Система работы с одарёнными детьми
Социально-экономические преобразования в российском обществе обусловили необходимость формирования интеллектуального и духовного потенциала нации. В связи с этим особенно актуальной становится задача создания российской элиты. Работа с одарёнными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне.
-Уважаемые родители, попробуйте дать определение слову «одарённость».
-Как вы считаете, каждый ли ребёнок одарённый?
-Под термином «одарённость» понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающихся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности, творчества.
-В основе Концепции «Творческой одаренности» Н.И. Ильичевой указаны три основные парадигмы развития одаренности, с которым нельзя не согласиться:
1. Все дети одарены от природы.
2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.
3. Родители – активные помощники детям в раскрытии и реализации одарённости.
-Как вы считаете, в нашей школе есть одарённые дети?
-Кто из Вас может своего ребёнка назвать одарённым?
-Существует множество областей одарённости, а именно:
-Я предлагаю вам дома поработать с анкетой по выявлению талантов вашего ребёнка. Методика её проведения указана вначале.
-Выявив определённую область одарённости, вы сможете оказать ребёнку помощь в раскрытии его талантов. А вам советую:
-Как же построена работа с одарёнными детьми у нас в школе?
-Система деятельности по организации работы с одарёнными и талантливыми детьми в нашей школе строится следующим образом:
1. Выявление одарённых и талантливых детей: анализ особых успехов и достижений ученика. Создание банка данных по талантливым и одарённым детям. Диагностика потенциальных возможностей детей. Психолого – педагогическое сопровождение детей.
2. Помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности: включение в учебный план школы факультативных, элективных курсов. Организация исследовательской деятельности. Организация и участие в интеллектуальных играх и марафонах, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях. Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования. Проведение предметных недель. Деятельность научного общества школьников.
3. Контроль над развитием познавательной деятельности одарённых и талантливых школьников: тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности. Контроль над обязательным участием детей данной категории в конкурсах разного уровня.
4. Поощрение одарённых детей: публикации в СМИ (школьной газете), Благодарственные письма директора школы. Ценные призы в рамках различных конкурсов.
5. Работа с родителями одарённых детей: совместная практическая деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя. Поддержка и поощрение родителей талантливых детей (вручение грамот и благодарственных писем).
6. Работа с педагогическим коллективом: обучающие семинары по вопросам работы с одарёнными детьми: «Организация исследовательской работы с учащимися», «Создание ситуации успеха, атмосферы понимания на уроке и во внеурочное время»). Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию.
7. Взаимодействие ОУ с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости:
Цель, которую поставили перед собой педагоги нашей школы состоит в разработке и реализации системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одарённых и талантливых детей.
-Какие результаты можно увидеть за 2018 и начало 2019 года?
Вывод: Дети — это будущее любой страны, а одаренные дети — её интеллектуальный потенциал. Задача учителя, как можно раньше выявить способности в своих учениках, создать условия для их развития, чтобы в будущем эти дети могли составить гордость и славу своей семьи, школы, малой Родины, а в итоге и своей страны.
— Неуспеваемость всегда вызывается совокупностью причин, одна из которых является решающей, и важно найти именно ее, иначе все наши хлопоты окажутся напрасными. Психологи выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и внутренние. Анализ их работ позволил построить следующую схему: