Епархиальная научно-практическая конференция

«ОБРЕТЕНИЕ СМЫСЛА»

Проектно-исследовательская работа

КРУГ СВЕТЛЫХ ДНЕЙ

Автор: Шаманская Виктория Александровна,

учащаяся 4 класса МКОУ «Подъеланская СОШ»

с. Подъеланка

Руководитель: Яковлева Елена Владимировна, учитель ОРКСЭ МКОУ «Подъеланская СОШ»

г.Братск

2019 г.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема проекта: «Круг светлых дней (православные праздники)»

Форма работы: внеурочная

Тип проекта: творческий

Мотивация: личный интерес

Цели: развивать поисково-исследовательские навыки

Привлеченные специалисты: учитель ОПК Яковлева Елена Владимировна, школьный библиотекарь

Роль учителя: направляющая, сотрудничество

Проблема проекта: как православные праздники влияют на взаимоотношения людей и как они взаимосвязаны с народными традициями?

Цель: Познакомиться с православными праздниками 2019 года; привлечь внимание сверстников к православным праздникам.

Роль учителя: направляющая, сотрудничество

Сроки выполнения проекта: январь 2019 – март 2019 гг.

Ресурсное обеспечение: материальные и информационные средства, художественная литература, компьютер, принтер, Интернет-ресурсы.

Способы оценки: выступление с творческой работой на уроке ОПК перед одноклассниками, на НПК.

Презентация проекта: Календарь «Круг светлых дней»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение

1.1. Актуальность…………………………………………………….стр.4

1.2. Научно-практическая значимость проекта…………………….стр.4

1.3. Объект и предмет исследования………………………………..стр.4

1.4. Методы исследования……………………………………………стр.5

1.5. Цель и задачи……………………………………………………..стр.5

1.6. Этапы работы над проектом…………………………………..стр.5-6

2. Основная часть

2.1. Результаты исследований……………………………………..…..стр.6

2.2. Православные праздники на Руси………………….…………….стр.7

2.2.1. Рождество Христово……………………………………… стр.7

2.2.2. Крещение Господне………………………………………..стр.8

2.2.3. Благовещенье Пресвятой Богородицы…………………стр.8-9

2.2.4. Пасха Христова…………………………………………….стр.9

2.2.5. День Святой Троицы………………………………………стр.9

2.2.6. Воздвижение Креста Господня ………………………….стр.10

2.2.7. Покров Пресвятой Богородицы …………..…………….. стр.11

2.3. Работа над проектом «Круг светлых дней»………………стр.11

3. Заключение…..……………………………………………………………… стр.12

4. Используемая литература………………………………………………… стр.13

5. Приложение…………………………………………………………………. стр.14

(сл.1) 1. Введение

(сл.2) 1.1. Актуальность

В настоящее время приоритет и ценности духовного развития России постепенно возрождаются. Но, несмотря на это, на первое место ставится материальное благополучие. Многие люди не видят необходимости сохранения духовных традиций, напоминающих о жизни и традициях прошлых поколений. Данная тема позволяет белее глубоко изучить православные праздники и показать их влияние на нашу жизнь, их роль в духовном воспитании подрастающего поколения. Необходимо воскресить в сердцах людей уважение к православным традициям. В этом и заключается актуальность темы.

1.2. Научно-практическая значимость работы

Использовать накопленный материал на уроках основ православной культуры, краеведения, а также применять во внеклассных мероприятиях, способствующих духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения.

(сл.3) 1.3. Объект и предмет исследования

Объектом исследовательской работы является изучение хронологической последовательности православных праздников и их связь с жизнью человека. Предмет исследования – изучение материалов научной и духовной литературы.

Праздники играют в жизни человека важную роль. Православные праздники отражают культуру и национальный характер общества. В связи с этим, объектом исследования в работе являются православные праздники.

Праздник есть явление благих дел, благочестивое настроение души и исправная жизнь. Если ты имеешь это, то всегда можешь праздновать.

Праздник всегда шагал в ногу с историей человечества, являясь живым организмом народа — организмом сложным, подвижным. И как человек, получающий свойства родителей, праздник в течение веков вбирал в себя черты исторической, религиозной, народной жизни. Именно это мы должны сохранять и передавать из поколения в поколение.

1.4. Методы исследования

В начале исследования нами был составлен план деятельности.

План исследования по данной теме включает следующие элементы:

1. Формулировка актуальности темы и определение объекта исследования;
2. Определение цели и постановка задач исследования;
3. Выбор методов исследования;
4. Выполнение творческой работы.

В работе применяется метод исследования – изучение информационных источников по теме с помощью теоретического исследования и анализа источников, описание. В качестве информационных источников использовались православные календари, книги, журналы, газетные материалы, сеть интернет.

При анализе источников устанавливалась последовательность православных праздников. Таким образом, осуществлялся сбор фактических данных об объекте исследования. Разнообразие информационных источников позволяет полностью раскрыть тему работы и реализовать поставленную цель.

(сл.4) 1.5. Цель работы:

Познакомиться с православными праздниками и выполнить творческий проект.

(сл.5) Задачи работы:

1. Познакомиться с историей православных праздников.

2. Изучить последовательность православных праздников.

3.Выполнить творческую работу.

1.6. Этапы работы над проектом

1. Январь — выбор темы исследования, постановка проблемы, выдвижение гипотезы, постановка целей поиска.
2. Январь-февраль — работа в информационном поле: отбор материала для исследования, его изучение и осмысление.
3. Март — анализ и оформление полученного материала, создание проектной работы, иллюстрирующего страницы наших православных праздников и народных традиций (по теме проектной работы).
4. Март — защита проектной работы на уроке и НПК.
5. Основная часть

(сл.6) 2.1. Результаты исследования

В начале нашего проекта (январь 2019г.) мы (я и мой руководитель) провели опрос среди одноклассников. Результаты я хочу Вам представить.

Мы предложили четвероклассникам ответить на следующие вопросы:

1. Какие православные праздники ты знаешь?
2. Какие традиции связаны с данными праздниками?
3. Какие православные праздники проводят в Подъеланке?
4. Какие особенности проведения старославянских праздников ты знаешь?
5. Тебе бы хотелось больше узнать о православных праздниках, если да, то в какой форме?

Моим одноклассникам не составило особого труда ответить на вопросы №1, №2, но вопросы № 3 и № 4 ответило лишь 50 % моих одноклассников, а вот вопросы № 5 и №6 заставили ребят всерьез задуматься.

Более того, на вопрос № 4, 6 затруднялись ответить даже взрослые (мама, бабушка, дедушка, папа). И это еще больше заинтересовало меня и подтолкнуло на мысль самой подробнее познакомиться с православными праздниками, а изученный материал передать в творческой работе.

Для того, чтобы как можно больше узнать о православных праздниках, я отправилась в школьную библиотеку. Недостающий материал по своей теме я нашла так же в Википедии.

• 1. (сл.7) Православные праздники на Руси

История православных праздников восходит ко временам Ветхого Завета. К православным примыкают и праздники, берущие свое начало в Новозаветное время. Каждый из православных праздников посвящен воспоминанию важнейших событий в жизни Иисуса Христа и Божьей Матери, а также памяти святых угодников. Признавая праздники полезными с точки зрения благочестия, Церковь всегда сообщала их празднованию торжественный характер, при этом необходимым условием считалось совершение таинства Евхаристии или причащение Святых Таин. Сообразно этому была устроена и вся жизнь христиан в праздничные дни: они освобождали себя от мирских занятий и трудов, не устраивали шумные увеселения, пиршества, но освящали их благотворениями в пользу Церкви и бедных.

(сл.8) 2.2.1. Рождество Христово (Непереходящий – 7 января)

В этот день в небольшом городке Вифлееме произошло небывалое событие — родился в мир Богомладенец, Сын Божий. Иисус Христос родился сверхъестественным образом от Девы Марии, Богородицы. Придя на землю, Христос не был встречен почетом, знатностью и богатством. У Него даже не было колыбели, как у всех детей, не было и пристанища — Он родился за городом, в пещере и был положен в ясли, куда кладут корм для животных. Первыми гостями божественного младенца были не цари и вельможи, а простые пастухи, которым Ангел возвестил о Рождестве Христовом. Пастухи первыми поспешили поклониться новорожденному Спасителю. В это время с дарами Царю Мира шли волхвы (древние мудрецы) с востока. Они ждали, что вскоре на землю должен прийти великий Царь Мира, а чудесная звезда указала им путь в Иерусалим.

(сл.9) Христиане всего мира каждый год с нетерпением ожидают самый светлый праздник – Рождество Христово. В каждом уголке земного шара, где преклоняются пред именем Христа, празднуют этот поистине великий день. Его с нетерпением ждут не только дети, но и взрослые. Предпраздничные хлопоты приходятся всем по душе. Этот день вносит в жизнь каждого человека новый луч света, любви и надежды. Но не стоит забывать, что прежде всего это божественный праздник, в который мы чтим имя Сына Божьего, принявшего смерть во имя спасения всего человечества. Без осознания этой мысли теряется смысл праздника. Празднуя этот день, каждому необходимо молиться, чтобы в нашей душе Его дух возродился, чтобы в нашем сердце нашлись ясли, сумеющие принять Его, а также драгоценные дары, готовые принадлежать Ему. Этот праздник олицетворяет всечеловеческую любовь и рождение веры в душе каждого христианина.

(сл.10) 2.2.2. Крещение Господне (Непереходящий – 19 января)

Крещение Господа Бога и Спаса нашего Иисуса Христа – один из важнейших христианских праздников. Крещение Господне Русская Православная Церковь празднует 19 января по новому стилю (6 января по старому стилю).

В этот день христиане всего мира вспоминают евангельское событие — крещение Иисуса Христа в реке Иордан. Крестил Спасителя пророк Иоанн Предтеча, которого также называют Креститель.

(сл.11) В праздник Крещение Господне многие верующие омывают свое тело от грехов, отправляются купаться в прорубь. Во льду вырубается прорубь – иордань в форме православного креста. Священнослужители освящают воду в иордани, после чего православные христиане начинают омовение.

Второе название, Богоявление, дано празднику в память о чуде, которое произошло во время крещения.  На Христа с небес сошел Дух Святой в облике голубя и глас с неба назвал его Сыном. (сл.12)

2.2.3. Благовещение Пресвятой Богородицы (Непереходящий – 7 апреля)

Благовещение Пресвятой Богородицы — это православный праздник, который совершается ежегодно 7 апреля (25 марта по старому стилю). (сл.13) Праздник установлен в воспоминание возвещения Деве Марии архангелом Гавриилом благой вести о зачатии и о рождении Ею Богомладенца Иисуса Христа.

(сл.14) 2.2.4. Пасха Христова (Переходящий – 28 апреля)

Воскресение Христово (Пасха) — это самый главный христианский праздник, установленный в воспоминание Воскресения Иисуса Христа из мертвых. Даже для людей, далеких от религии, святая Пасха ассоциируется с ночной торжественной службой, крестным ходом и куличами, крашеными яйцами и колокольным звоном.

(сл.15) Этот праздник означает победу жизни над смертью. Готовили столы с пасхальными украшениями, освященными в церкви. Наконец можно было вволю поесть после Великого поста, который длился целых семь недель. В традиции русской православной церкви Пасха считается «царём дней», «праздником всех праздников, торжеством всех торжеств». По всей России Пасху отмечали как день великой радости. Светлая неделя называется у народа: великоденскою, славною, великою, радостною, червоными святками. В народной традиции Великдень отмечалась как праздник обновления и возрождения жизни. Полагалось изготовить новую одежду для всех членов семьи и вымыться в бане. В Великдень человек должен был отбросить все дурные, нечистые мысли, забыть зло и обиды, не грешить. (сл.16)

2.2.5. День Святой Троицы. Пятидесятница. (Переходящий – 16 июня)

Троица — это  подвижный праздник, который попадает на воскресенье через семь недель после Пасхи и установлен в воспоминание сошествия Св. Духа на апостолов в виде огненных языков. Также называется Пятидесятницею от того, что сошествие Святого Духа совершилось в пятидесятый день по Воскресении Христовом и совпало с ветхозаветным праздником Пятидесятницы (в память Синайского законодательства). (сл.17) Праздник называется иначе Троицыным днем, потому что с сошествием Св. Духа на апостолов вполне открылась св. Троица и закончилось дело Ее о спасении людей. Празднование Св. Духу совершается на другой день после Св. Пятидесятницы, в понедельник, который поэтому называется «Духовым днем». Праздник Святой Троицы называют днем рождения Церкви.

(сл.18) 2.2.6. Воздвижение Креста Господня (Непереходящий – 27 сентября)

Всемирное Воздви́жение Честна́го и Животворящего Креста Господня — один из двунадесятых (от славянского «дванадесять» — двенадцать), то есть самых больших православных праздников, установленный в воспоминание о том, как равноапостольная царица Елена, мать императора Константина, нашла крест, на котором был распят Господь наш Иисус Христос. (сл.19) Это событие, согласно церковному преданию, произошло в 326 году в Иерусалиме около горы Голгофы — места распятия Христова. Праздник Воздвижения Креста Господня является непереходящим, всегда отмечается 27 сентября (14 сентября по старому стилю).

(сл.20) 2.2.7. Покров Пресвятой Богородицы (Непереходящий – 14 октября)

Покрова Пресвятой Богородицы – большой христианский праздник, ежегодно отмечаемый 14 октября.

Православная церковь ежегодно отмечает праздник Покрова Пресвятой Богородицы 14 октября — в этот день христиане вспоминают чудесное явление Божьей Матери, которая распростерла над молящимися свое широкое белое покрывало — покров, защитив их от видимых и невидимых врагов.

Произошло это чудо, по преданию, в середине X века во Влахернской церкви Константинополя, где хранились риза Пресвятой Богородицы, головной покров и пояс.

Произошло в 910 году в Константинополе, во времена царствования императора Льва VI, известного под прозвищем Мудрый или Философ за любовь к книжной мудрости.

Согласно преданию, Константинополь осаждали полчища врагов, которые в любой момент могли ворваться в город, разрушить и сжечь его. Храм стал единственным прибежищем жителей осажденного города, где люди в молитве просили у Бога спасения от варваров.

(сл.21) Чудо произошло во время всенощного бдения — все находившиеся в храме, в том числе император и императрица, а также множество придворных и простой люд, горячо молились об избавлении от врага.

В храме среди молящихся были Святой Андрей со своим учеником Епифанием. Вдруг они увидели, как Сама Божья Матерь коленопреклоненно молится перед Господом о спасении народа. После чего подходит к Престолу и, еще раз помолившись, снимает со Своей головы покрывало и простирает его над молящимися в храме людьми, защищая их от врагов. Покров в руках Пречистой Матери, окруженной ангелами и сонмом святых, сиял «паче лучей солнечных», а рядом стояли Святой Иоанн Креститель и апостол Иоанн Богослов. Исчезла Божья Матерь так же незаметно, как и появилась.

На следующее утро стало известно о том, что враги отступили от города. Так Богородица спасла Константинополь от разорения и гибели людей. Это явление Божией Матери народу стало знаковым для всех, рассказы о нем передавались из уст в уста. Люди стали обращаться к Богоматери в своих молитвах, прося о защите и «покрове».

(сл.22) 2.3. Творческий проект

Собрав необходимый материал, изучив литературу по теме, я приступила к выполнению творческой работы «Круг светлых праздников». Православных праздников много, я решила выбрать лишь малую часть, т.е. те, история которых мне больше всего понравилась. Каждый праздник я изобразила в разной технике, подобрала стихотворение. («Рождество Христово» – пластилинография; «Крещение Господне» — лэпбук; «Благовещенье» — вытыканка; «Пасха Христова» — рисунок гуашью; «День Святой Троицы» — рисунок акварелью; «Покров Пресвятой Богородицы» — объёмная композиция на плоскости; «»Воздвижение Креста Господня» — мозаика из крупы). Расположила праздники, согласно датам календаря.

Свою работу я представила на уроке ОПК. Ребята с интересом слушали, задавали вопросы.

Заключение

(сл.23) Православные праздники словно озаряют мир, делают его совсем другим — ярким и праздничным, и в тоже время заставляют более пристально приглядеться к тем, кто страдает, кому необходима поддержка. Внешняя сторона праздника не заменяет внутреннюю и не выходит на первый план. Люди русские всегда помнили, что, даже когда на Руси праздник, многие нуждаются в помощи: бедняки и калеки, сидя на паперти, просят жалкие гроши, в приютах находится много сирот, которые содержатся часто в условиях строгого режима, в больницах и тюрьмах, многие мучаются и умирают. Даже цари в древние времена, сбросив златые одежды, одевшись простолюдинами, посещали тюрьмы, являясь для всех образцом.

Работая над проектом, я осознала, что светлые праздники заставляют человечество задуматься на мгновение о доброте, о милосердии, о противостоянии той злобе, которая царит вокруг нас. Каждая молитва посланная нами Богу, каждое доброе слово, сказанное во время праздника — это капля света, наполняющая нашу душу.

(сл.24) На современном этапе и православные праздники, и языческие традиции взаимосвязаны и объединяются в единое целое. И не важно, что православные христиане по-прежнему чтут традиции предков-язычников. Православное Рождество и Велесовы Святки, Масленица и Православный пост, Пасха и Вербное воскресенье с древними языческими песнями …. Важно, что наши традиции еще позволяют нам оставаться людьми, хотя бы в православные праздники. Вот и все – круг замкнулся …Круг добра…. Круг светлых праздников.

4. Литература

1. Алмазов С., Питерский П. Праздники православной церкви. М., 1962.
2. Борунков Ю.Ф., Яблоков И.Н. Основы религиоведения. — М.: Высш. шк., 2006.- 368 с.
3. «Введение во храм слова». Книга для чтения с детьми в школе и дома. С.Ф.Иванова, Москва 2006г. И.: «Отчий дом».
4. «Великие православные праздники». Составитель: О.Глаголева. Москва «ОЛМА-ПРЕСС», 2002г.

Интернет-источники

1. Рождество Христово. Рождество Господа Бога и Спаса нашего Иисуса Христа. Рождественский пост, рождественские колядки, режим доступа: http://www.abc-people.com/shop/christmas.htm
2. Календарные народные праздники и обряды / Русские праздники и обряды / Зимние праздники и обряды. Режим доступа: http://www.ethnomuseum.ru/section62/2092/2088/3947.htm
3. Приложение

 

 

Епархиальная научно-практическая конференция

«ОБРЕТЕНИЕ СМЫСЛА»

Проектно-исследовательская работа

САМЫЙ ГЛАВНЫЙ ПРАЗДНИК ХРИСТИАН

Автор: Шаманский Кирилл Александрович,

учащийся 4 класса МКОУ «Подъеланская СОШ»

с. Подъеланка

Руководитель: Яковлева Елена Владимировна, учитель ОРКСЭ МКОУ «Подъеланская СОШ»

г. Братск

2019 г.

Оглавление

1. Введение

1.1. Обоснование выбора темы…………………………………………… стр.3

1.2. Цель……………………………………………………………………стр.3

1.3. Задачи работы………………………………………………….…….. стр.3

1.4. План действий…………………………………………………………стр.3

2. Основная часть проекта

2.1. Что предшествует Пасхе?………………………………………………………………..стр.4

2.2. Какие праздники предшествуют Пасхе? ……………………………….стр.4

2.3. История праздника Пасхи……………………………………………. стр.4-5

2.4. Какие народные приметы и поверья, связанные с Пасхой существуют? с.5

2.5. Особо хочется рассказать о Пасхальном чуде – это чудо Благодатного огня…………………………………………………………………………. стр.5-8

2.6. Главное украшение стола на Пасху…………………………………. стр.8-9

2.7. Творческий проект «Пасхальный триптих»…………………………… стр.9

3. Заключительная часть……………………………………………………стр.9

4. Список использованной литературы…………………………………стр.11

5. Приложение………………………………………………..…………стр.11-12

1. Введение (сл.1)

1.1. Обоснование выбора темы проекта

(сл.2)Почти все дети нашего класса принимают активное участие в Пасхальном празднике: пекут куличи и пасхи, красят яйца, но мало кто знает об истории и традициях этого праздника. При изучении темы «Пасха» на уроках ОПК мне захотелось больше узнать о христианском празднике Пасха. Откуда он берет свое начало, какие развлечения бывают на пасхе, какие бывают праздничные приметы?

(сл.3)Тема: «Самый главный праздник христиан»
Направление: ОРКСЭ
Объект исследования: Православный праздник Пасха.
Предмет исследования: История праздника Пасхи.

1.2.Цель: узнать историю появления праздника Пасха, изготовить творческую проектную работу «Пасхальный триптих».
1.3.Задачи:
-изучить историю возникновения Пасхи;
-выяснить что самое главное в этом празднике;

-представить проект ребятам.

1.4.План:
1 Этап. Организационно – подготовительный:
— составление плана работы над проектом;
-формулирование вопросов для исследований.

2 Этап. Исследовательский:
-поиск информации;
-изучение литературы;

-оформление проектной работы.
3 Этап. Итоговый:
-представление проектной работы

2. Основная часть

(сл.4) Из литературы я узнал, что самым главным праздником для христиан является праздник, который называется Пасха. Я нашёл ответы на все интересующие меня вопросы.

(сл.5)2.1 Что предшествует Пасхе?

К празднику Пасхи нужно готовиться заранее. Церковь готовит верующих к самому главному празднику семинедельным постом, который еще называют Великий Пост. В этом году он проходит в период с 11 марта по 27 апреля. 48 дней. В Библии сказано, что сам Иисус Христос постом начал дело нашего спасения. Великий пост – пост в честь Спасителя.

2.2. Какие праздники предшествуют Пасхе?

За неделю до Пасхи в воскресенье празднуется праздник, иначе называемый Вербным воскресением. Освящение вербы бывает и в сам праздничный день, и накануне во время вечерней службы. Освященные ветви раздаются молящимся, и с ними, при зажжённых свечах, верующие стоят до конца службы.

Освященную в этот день вербу хранят в течение целого года. Считается, что освященная верба приобретает чудодейственную силу, способствующую изгнанию нечистых духов.

(сл.6)2.3 История праздника Пасхи.

Пасха — это главный праздник христианского мира.

Это победа жизни над смертью, добра над злом, света над тьмой! По великой любви к нам, людям, Господь сошёл на землю в образе человека, принял за нас страдание и смерть на кресте. На третий день свершилось чудо – Господь воскрес из мёртвых!

Слово «Пасха» пришло к нам из греческого языка, означает «избавление».
В этот день мы торжествуем избавление через Христа Спасителя всего человечества от рабства дьяволу и дарование нам жизни и вечного блаженства.
Празднование Пасхи продолжается сорок дней — ровно столько, сколько (сл.7)Христос являлся Своим ученикам после Воскресения. На сороковой день Иисус Христос вознесся к Богу Отцу. В течение сорока дней Пасхи, а особенно на первой неделе — самой торжественной — ходят друг к другу в гости, дарят крашеные яйца и куличи, играют в пасхальные игры.
(сл.8)2.4. Какие народные приметы и поверья, связанные с Пасхой существуют?

Ответ на этот вопрос я нашел в интернете. С этим праздником связаны народные приметы и поверья, вот некоторые из них:

На Пасху «старики расчесывают волосы с пожеланием, чтобы у них было столько внуков, сколько волос на голове; старухи умываются с золота, серебра и красного яичка в надежде разбогатеть, а молодые взбираются на крыши, чтобы встретить солнце. Во время пасхальной службы девушки тихонько шепчут: «Воскресение Христово! Пошли мне жениха холостого!»; «Дай бог жениха хорошего, в сапогах да с калошами, не в корове, а на лошади!»
(сл.9)2.5. Особо хочется рассказать о Пасхальном чуде – это чудо Благодатного огня.

С давних пор во время празднования воскресения Христа православными христианами в Иерусалимском храме воскресения Христова (его чаще называют Храмом Гроба Господня) точно по расписанию, практически в одно и то же время происходит чудо — самовозгорание лампады, устанавливаемой греческим православным Патриархом Иерусалима в часовне Гроба, расположенной внутри храма.

Благодатный Огонь является в храме уже не первое тысячелетие. Самые ранние упоминания о схождении Благодатного Огня в канун Воскресения Христова встречаются в IV веке.

Церемония Святого Огня начинается приблизительно за сутки до начала Православной Пасхи. В Храме Гроба Господня начинают собираться паломники, желающие своими глазами увидеть схождение Благодатного Огня. Среди присутствующих всегда много разных христиан, мусульман, атеистов, за церемонией следит еврейская полиция. В самом храме вмещается до 10 тысяч человек, вся площадь перед ним и перед окрестными сооружениями также оказываются, заполнены народом — количество желающих гораздо больше возможностей храма, поэтому паломникам бывает нелегко.
На середине ложа Живоносного Гроба ставится лампада, наполненная маслом, но без огня. По всему ложу раскладываются кусочки ваты, а по краям — прокладывается лента. Так приготовленная, после осмотра турецких стражников, а ныне — еврейской полиции, Часовня над Гробом Господним закрывается и опечатывается местным ключником мусульманином.
На следующее утро в Храм входит процессия – из различных представителей разных вероисповеданий. В конце процессии идет православный Патриарх одной из местных Православных церквей в сопровождении армянского Патриарха и священнослужителей. В своем крестном ходе процессия минует все находящиеся в храме памятные места: священную рощу, где был предан Христос, место, где его побивали римские легионеры, Голгофу, где Его распяли, камень Помазания — на котором тело Христа готовили к погребению.
Процессия подходит к Часовне и трижды обходит ее. После этого Православный Патриарх останавливается напротив входа в Часовню; его освобождают от одежды и он остается в одном полотняном подряснике (рубахе), чтобы было видно, что он не проносит с собой в пещеру спичек или чего бы то ни было, способного зажечь огонь. Во времена господства турков, пристальный «контроль» за патриархом осуществляли турецкие янычары, обыскивавшие его перед вхождением в часовню.

Надеясь уловить православных на подделке, городское мусульманское начальство расставляло турецких воинов по всему храму, а те обнажали мечи, готовые отрубить голову всякому кто будет замечен вносящим или зажигающим огонь. Однако за всю историю турецкого владычества никто в этом так и не был уличен. В настоящее же время Патриарха осматривают еврейские полицейские.

Незадолго до патриарха в часовню вносят большую лампаду, в которой должен разгореться главный огонь и 33 свечи — по числу лет земной жизни Спасителя. Затем Православный и Армянский Патриархи (последний также разоблачается перед входом в пещеру) входят внутрь. Их запечатывают большим куском воска и налагают на дверь красную ленту; православные служители ставят свои печатки. В это время в храме выключается свет и наступает напряженное тишина — ожидание. Присутствующие молятся и исповедуют свои грехи, прося Господа даровать Благодатный Огонь.
Все находящиеся в храме люди терпеливо ждут выхода патриарха с Огнем в руках. Впрочем, в сердцах многих людей присутствуют не только терпение, но и трепет ожидания: в соответствии с преданием Иерусалимской Церкви считается, что тот день, когда Благодатный Огонь не сойдет, будет последним для людей находящихся в Храме, а сам Храм будет разрушен. Поэтому, паломники обычно причащаются, перед тем как прийти в святое место.
Молитва и обряд продолжаются до тех пор, пока не произойдет всеми ожидаемое чудо. В разные годы томительное ожидание длится от пяти минут до нескольких часов.

Перед схождением огня храм начинают озарять яркие вспышками Благодатного Света, тут и там проскакивают маленькие молнии. При замедленной съемке хорошо видно, что они исходят из разных мест храма — от иконы, висящей над Часовней, от купола Храма, от окон и из других мест, и заливают все вокруг ярким светом. Мгновение спустя весь храм оказывается опоясанным молниями и бликами, которые змеятся по его стенам и колоннам вниз, как бы стекают к подножию храма и растекаются по площади среди паломников. В это же время двери часовни открываются и выходит Православный патриарх, который благословляет собравшихся и раздает Благодатный Огонь.

Однако не все зажигают огонь от патриаршей свечи, у некоторых он загорается сам. Первое время — 3-10 минут, загоревшийся Огонь обладает удивительными свойствами — совершенно не жжет, независимо от какой свечи и где он будет зажжен. Можно видеть, как прихожане буквально умываются этим Огнем — водят им по лицу, по рукам, черпают пригоршнями, и он не наносит никакого вреда, поначалу не опаляет даже волосы.
Людей, находящихся в это время в храме, переполняют непередаваемые и ни с чем несравнимые по своей глубине чувства радости и духовного успокоения. По словам тех, кто побывал на площади и в самом храме при появлении огня, глубина чувств переполнявших людей в этот момент была фантастической, — из храма очевидцы выходили как бы заново родившимися, как они сами говорят, — духовно очистившимися и прозревшими.

(сл.10)В этот же день пасхальный огонь самолётами доставляется в храмы по всему миру и участвует в последующем всенощном богослужении. В Россию благодатный огонь доставляют более 10 лет.

(сл.11)2.6. Главное украшение стола на Пасху.

Главным украшением стола являются, конечно, куличи, крашеные яйца и пасхи. Почему красят яйца?

Согласно преданию, первое пасхальное яйцо Святая Мария Магдалина преподнесла римскому императору Тиберию. Когда Мария пришла к Тиберию и объявила о Воскресении Христа, император сказал, что это так же невозможно, как и то, что куриное яйцо будет красным, и после этих слов куриное яйцо, которое он держал, стало красного цвета.
(сл.12)По второй версии обычай красить яйца связан с дохристианским празднованием весны. Ещё в дохристианские времена, яйцо у многих народов являлось олицетворением творящей силы природы. Вся вселенная представлялась вышедшей из яйца. Отношение к яйцу как к символу рождения отразилось в верованиях и обычаях многих народов. У славян яйцо ассоциировалось с плодородием земли, с весенним возрождением природы.
Куличи вместе с пасхой и с окрашенными в Великий четверг яйцами освящают в церкви (обычно это происходит в Великую субботу), а потом ими разговляются. Освящение куличей — едва ли не самый общеизвестный пасхальный обряд.

(сл.13, 14)В различных регионах России куличи выпекали в разных формах, но чаще всего ему придавали форму высокой церковной просфоры и делали его как можно более не постным. Это достигалось добавлением в тесто большого количества яиц и масла. После окончания пасхального богослужения куличом разговлялись после Великого поста: иногда уже в церкви прихожане угощали друг друга и священнослужителей кусочками своего кулича, но чаще дома за пасхальной трапезой глава семьи делил его по числу домочадцев.

(сл.15)2.7. Творческая работа «Пасхальных триптих»

Меня очень впечатлила история православного праздника – Пасха. Я загорелся желанием выполнить творческую работу «Пасхальных триптих». Собрав весь материал, необходимый для работы, я приступил к проекту.

Мне помогала в работе мама и сестра Вика. Бабушка с дедушкой тоже подсказали много идей. Композиция получилась красивой. Каждый член моей семьи постарался мне помочь. Работа для меня оказалась очень трудоёмкой. Пришлось много фантазировать, мастерить. При изготовлении композиции от меня потребовалось усидчивость, аккуратность, самостоятельность.

Я считаю, что работа удалась благодаря тому, что, работая над проектом, я получил большое удовольствие.

3. Заключение

(сл.16) Подводя итоги работы, мы можем сказать, что добились поставленной цели и узнали много нового и интересного о Пасхе.

Мы изучили историю возникновения праздника, узнали народные приметы и обычаи связанные с ним.

Узнали подробную информацию о чудесном явлении благодатного огня.
Узнали, чем украшают стол на Пасху.

В своем проекте я хотел показать значимость и необходимость знания и соблюдения православных праздников, в данном случае праздника Светлой Пасхи.

Работа над проектом принесла мне удовлетворение, потому что я узнал много нового, интересного; приобрел умения находить и обрабатывать необходимый материал. А самое главное – накопленный материал воплотился в творческий продукт «Пасхальный триптих», который можно использовать как наглядное пособие для уроков ОПК, а в дальнейшем, творческая работа пополнит школьный музей в разделе «Православие».

4. Список использованной литературы

1.Барнс Т. «Библия для детей». Астрель, АСТ, 2007 г.

2.Кураев А.В. «Основы православной культуры».. Москва «Просвещение 2017 год.

3.Ляховская Л. «Энциклопедия православной обрядовой кухни» Праздники, обычаи, обряды. Москва 1998год.

4.«Празднуем Пасху всей семьей» (перевод Одинцовой С.Н.; под редакцией Левкиной Т.). Москва. Торговый дом «Издательство Мир книги», 2006 г.

5.Терещенко А.В. «История культуры русского народа». Москва, ЭКСМО 2007 г.

5. Приложения

Приложение 1. Фотография готового изделия «Пасхальный триптих»

Приложение 2.

ПАСХАЛЬНАЯ АТРИБУТИКА (в творческой работе)

1. Самым главным атрибутом Пасхи является, конечно же икона, изображающая лик Иисуса Христа. Ведь именно его воскрешение празднуется в этот замечательный праздник. Икона символизирует вечную жизнь.
2. Также атрибутом Пасхи является ягненок, который символизирует Агнца Божьего, то есть Христа. Статуэтками, изображающими ягненка, принято украшать праздничный стол, а в некоторых странах ягненок является главным праздничным блюдом.
3. Пасхальная свеча — также важный атрибут праздника. Отстаивая службу в церкви, принято держать в руках зажженную свечу. Горящей, ее нужно донести до дома и зажечь этим огнем домашний очаг, чтобы в вашем доме все было благополучно. Таким образом, как бы происходит процедура освящения дома.
4. Еще один популярный атрибут Пасхи — это пасхальный венок или букет. Пасхальный венок является символом вечной жизни. Он может стать прекрасным праздничным подарком для ваших близких. Существует множество вариантов пасхальных букетов и венков: подвесные, настольные, настенные. Так как Пасха, помимо всего прочего, еще и праздник весны, пасхальным букетом может считаться любой букет из живых цветов.

Приложение 3.

ПАСХАЛЬНЫЕ СИМВОЛЫ (в творческой работе)

Самыми распространенными и неотъемлемыми символами Пасхи конечно же являются крашеные яйца, пасха и пасхальный кулич, они всегда занимают самое почетное место на пасхальном столе. Также символом считаются весенние цветы — гиацинты, нарциссы и первоцветы.

Издавна принято, что первой едой после сорокадневного поста должно стать освященное в церкви крашеное яйцо. Традиция красить яйца появилась очень давно: вареные яйца окрашивают в самые разнообразные цвета и их сочетания, некоторые мастера расписывают их вручную, изображая на них лики святых, церкви и другие атрибуты этого замечательного праздника. Отсюда и появилось название «крашенка» или «писанка». Ими принято обмениваться при встрече со всеми знакомыми.

На Пасху всегда печется сладкая творожная пасха, ее также принято освещать в церкви. Печется пасха в четверг перед праздником, а в ночь с субботы на воскресенье освещается.

Пасхальный кулич символизирует то, как Христос вкушал с учениками хлеб, чтобы они уверовали в его воскрешение. Выпекается пасхальный кулич из дрожжевого теста в больших цилиндрических формах. Пасхальный кулич может храниться до 40 дней. В наше время этот обычай, в основном, сохранили наши бабушки. В древности, кусочек от освященного кулича считался лечебным, сейчас же многие об этом даже не знают.

Все православные люди искренне верят в совершенно особенные свойства этих пасхальных символов и из года в год придерживаясь традиций предков украшают праздничный стол именно этими блюдами.

Одним из символов светлого праздника Воскресения Христова издавна является пасхальное деревце, олицетворяющее стоящее в раю Древо Жизни, Древо Познания Добра и Зла.

С утра после службы принято христосоваться («Христос Воскресе!», «Воистину Воскресе!»). В этот праздник принято дарить друг другу подарки.

 

Агробизнес-образование на начальном уровне образования

Непрерывное  агробизнес-образование и воспитание необходимо продолжать в младшем школьном возрасте, когда обучающиеся приобретают первичный опыт в экономических отношениях.

Задача педагогов и родителей помочь младшему школьнику адаптироваться к современной действительности, стать социально полноценной личностью, правильно понимать и оценивать те явления окружающей жизни, которые невольно вторгаются в его жизнь.

Решение задач агробизнес-образования, естественно, должно осуществляться в единстве с трудовым и нравственным воспитанием.

Чтобы агробизнес-образование в начальной школе не выглядело для ребёнка и родителей скучным и навязчивым, мы отобрали такие формы и методы работы, которые для детей стали интересны и доступны для восприятия.

Вся работа выстроена на 7 модулях.

Первый модуль «Овощной калейдоскоп» включает в себя комплекс мероприятий, проводимых с детьми как в урочной, так и внеурочной деятельности.

• «Азбука витаминов» — кл. час в 3 кл. (Учитель: Лановая С.И.);
• Выставка поделок «Овощная фантазия»;
• Праздник «Осенины»;
• Осенняя агродекада «Агропоезд набирает ход…»;
• Урочная деятельность. Практические задания.

Второй модуль «Труженикам села – честь и хвала» включает в себя мероприятия, в ходе которых обучающиеся знакомятся с тружениками нашего села, узнают о их профессиях.

• «О труде хлебороба все колосья поют» — кл.час в 1 кл.(Учитель: Яковлева Е.В.);
• «Доктор на скотном дворе» — кл. час в 2,4 кл. (Учитель: Станицкая М.С.);
• Оформление тематического стенда «Ключи от аграрных профессий»;
• Экскурсия в сельский музей «Орудия труда наших бабушек и дедушек».

Модуль третий «Мастер классы: «Родители – детям»

На данном этапе идёт работа по привлечению родителей в образовательный процесс, которая является необходимым условием успешной реализации программы НОО. Родители наглядно и интересно рассказывают о секретах своего мастерства и показывают это на практике.

• Мастер-класс пекаря «Вот он хлебушек душистый» (экскурсия в пекарню);
• Мастер класс токаря «Стальные стружки-завитушки» (экскурсия в токарную мастерскую);
• Мастер-класс цветовода-любителя «Зелёный наряд радует взгляд».

Четвёртый модуль «Ландшафтный дизайн»

Данный модуль подразумевает совместную творческую деятельность педагогов, родителей, обучающихся. Ежегодное участие в школьном смотре-конкурсе «Лучший участок» по озеленению, эстетическому оформлению и благоустройству школьной территории.

• Социальные проекты: «А у нас во дворе…» «Весёлые цветничок», «Птицеград», «Птичья столовая».
• Выставка рисунков «Школьный двор моей мечты».

Пятый модуль «Агрочтение»

В ходе всего учебно-воспитательного процесса запланированы этапы работы с книгой (художественной, либо познавательной) аграрной направленности.

• Книжная выставка «Не стоит село без труженика»;
• Инсценирование агросказок во внеурочной деятельности;
• На уроках математике решение задач аграрной тематики;
• На уроках русского языка проведение словарной работы по теме «Сельское хозяйство»; мини-сочинения;
• На уроках литературного чтения работа с произведениями УНТ;
• На занятиях внеурочной деятельности «В мире книг» чтение и анализ художественной литературы; конкурсы загадок.

Шестой модуль «Школа юного исследователя»

Данный модуль даёт возможность обучающимся осознать принадлежность к большой науке, знакомит их с методами научной работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность проводить научные эксперименты и исследования. Результатом плодотворной работы являются призовые места на НПК.

• И.Р. «Придорожные лекари села Подъеланка» — Мясникова Д. (4кл.);
• И.Р. «Агротехника выращивания моркови» — Шаманский К. (4кл.);

Запоминающиеся и интересные для ребят занятия внеурочной деятельности «Мои первые опыты». В результате теоретических и практических занятий, предусмотренных программой, а также в ходе экскурсий, учащиеся не только расширяют и укрепляют знания, полученные в школьном курсе “Окружающего мира”, но и овладевают более сложными навыками лабораторных и полевых исследований.

Седьмой модуль «Хозяева Подъеланской земли»

Мероприятия данного модуля направлены на включение детей в трудовую деятельность в сочетании с активным отдыхом. Обучающиеся приобретают необходимые умения в посадке, выращивании, уходе за растениями; учатся «жить на земле».

Полученные умения могут быть использованы детьми в повседневной жизни, а также для решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями.

• Активное участие в трудовых десантах;
• Отработка практики в летний период на пришкольном участке;
• Уход за комнатными растениями;
• Праздник «С юбилеем, родной край!»
• Праздник «Хозяева Подъеланской земли».

Ценность данных модулей состоит в том, что агробизнес-образование не несёт в себе академический оттенок, все теоретические знания подтверждаются практикой, чему в немалой степени содействуют родители.

Был проведён социологический опрос среди родителей обучающихся начальной школы «Актуальность введения агробизнес-образования в школе», в результате которого выявилось положительное отношение к реализации программы по непрерывному агробизнес-образованию. Результаты теста «Агропрофесии», проводимого среди учеников начальной школы, показали, что ребята хорошо ориентируются в профессиях села, легко распределяют их по группам разной направленности, без труда угадывают агропрофессию по предложенным инструментам.

Раннее формирование у обучающихся готовности к грамотному ведению хозяйства и организации фермерского хозяйства, мотивации их на самореализацию в условиях села в будущем является залогом успеха и процветания земли Подъеланской.

Проводимая работа по агробизнес-образованию в начальной школе позволяет надеяться, что наши обучающиеся будут бережно относиться к земле и станут настоящими её хозяевами, а работа в аграрной сфере станет для них делом всей жизни.

За время обучения в начальной школе у обучающихся должны быть сформированы:

• представление о специфике сельскохозяйственного труда;
• первичное экономическое мышление;
• первичные трудовые навыки;
• основы проектной и исследовательской деятельности;
• познавательный интерес к экономике и сельскому хозяйству;
• уважительное отношение к сельскому труду, профессиям, востребованным на селе.

Руководитель МО: Е.В. Яковлева

15.03.2019г.

 

http://sputnik-pedagoga.ru/showb.php?num=73010

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Подъеланская средняя общеобразовательная школа»

«Организация и проведение тематической осенней

агродекады «”Агропоезд” набирает ход…»

на дошкольной и начальной ступенях обучения

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Составитель: Е.В. Яковлева,

руководитель ШМО учителей начальных классов

и воспитателей детского сада

с. Подъеланка, 2019г.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………….……….3-4

Примерный план проведения осенней агродекады «”Агропоезд” набирает ход»…….4-5

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий декады

Модуль 1. «Овощной калейдоскоп»……………………………………………………….5-8

Модуль 2. «Труженикам села – честь и хвала» …………………………………………9-10

Модуль 3. Мастер-классы «Родители – детям»……………………….………………..…10

Модуль 4. «Ландшафтный дизайн» …………………………………………..………..10-11

Модуль 5. «Агрочтения»………………………………………………………………….11-12

ЗАКДЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………13

Литература……………………………………………………………………………………14

ВВЕДЕНИЕ

Пояснительная записка

Сегодня агробизнес является одной из наиболее перспективных и рентабельных отраслей в России. Сельская школа, являясь важным компонентом российской системы образования, сохраняет значительные возможности влияния на формирование всего сельского социума.

Наше небольшое село Подъеланка находится в Усть-Илимском районе Иркутской области. Раньше совхоз «Подъеланский» имел в своей собственности 4183 га земли, из них 3823 – пашни. В совхозе работало более двухсот работников, из них 26 шоферов и 49 трактористов, 64 животновода. Хозяйство было высокомеханизированное – 42 трактора, 12 зерноуборочных комбайнов, 26 автомашин и много другой техники.

Изменилась жизнь в селе. Пустуют поля. Остовы кабин сельскохозяйственной техники стоят памятниками от прошлой жизни на гаражных дворах. Не колосятся рожь, пшеница и ячмень. Покосились заброшенные фермы и складские помещения. Нет в Подъеланке больше крупного предприятия, где можно было продолжать работать. Осталась прежняя Подъеланка лишь на снимках фотографов, в книгах и документах истории.

Но жизнь продолжается. Жители ведут подсобное хозяйство: обрабатывают огороды, держат скот. Все желающие всегда находят занятия по интересам. Теплится надежда у подъеланцев, что нынешнее молодое поколение освоит аграрные профессии и вернётся в родное село. И вновь закипит работа на полях. И продолжится аграрная история нашего села.

Наша малокомплектная школа расположена в сельской местности, поэтому коллектив школы считает, что стержень образования в сельской школе – труд, который развивает положительные качества: чем его больше, чем он целесообразнее, тем выше уровень развития и социализации личности. Такова традиция села, таково завещание наших предков. Здесь труд ассоциируется со словом «земля». Жить на земле и быть нищим – неразумно, и чтобы прокормить себя, крепко стоять на ногах в финансовом плане необходимо уметь зарабатывать деньги, приучать подрастающее поколение работать на земле, любить эту землю. Проблема подготовки кадров для села остается наиболее острой и трудно решаемой. Решение проблемы в создании системы непрерывного агробизнес-образования для устойчивого развития села.

Агробизнес-образование – это раннее формирование у обучающихся предпринимательской компетентности, мотивации их на самореализацию в условиях села.

На основании распоряжения Министерства образования Иркутской области № 459-мр от 06 июля 2016г. «О внесении изменения в перечень пилотных площадок разработки и реализации модели агробизнес-школы» на базе МКОУ «Подъеланская средняя общеобразовательная школа» в с.Подъеланка открыта школьная опытно-экспериментальная площадка по апробации механизмов развития системы непрерывного агробизнес-образования.

Для осуществления непрерывного агробизнес-образования в школе разработана и успешно реализуется программа «Не стоит село без труженика». Реализуя модель непрерывного агробизнес-образования, мы не только формируем личность выпускника, способного к самореализации в современных социально-экономических условиях, но и профессионально развиваемся сами, способствуем устойчивому социально-экономическому развитию Иркутской области.

Методические рекомендации адресованы руководителям ШМО учителей начальных классов и воспитателей детского сада, классным руководителям, педагогам дополнительного образования.

Целью данных рекомендаций является обмен опытом по организации и проведению тематической осенней агродекады, проводимой в рамках реализации агробизнес-образования. Предлагаемый план проведения декады окажет реальную помощь при планировании мероприятий.

Внеурочная деятельность в начальной школе и детском саду позволяет создать преемственность дошкольной и начальной ступени образования и объединить реализацию агробизнес-образования с такими формами работы, как создание проектов, самостоятельная работа, работа с родителями. Всё это ведёт к выполнению требований ФГОС.

Примерный план проведения

Цель проведения декады: расширение представления детей о значении труда сельского жителя в жизни общества.

Задачи:

· воспитывать трудолюбие, уважение и любовь к труду и людям труда;

· воспитывать патриотические чувства к родной земле;

· развивать чувство гордости за работников сельского хозяйства;

· развивать творческий потенциал каждой личности, обогащать активный словарный запас.

Ожидаемый результат: готовность обучающихся к грамотному ведению личного хозяйства и организации фермерского хозяйства.

Модуль 1. «Овощной калейдоскоп»

14.11 — Открытие декады «Овощной винегрет» — школа.

15.11 — Классный час в 3 кл. «Азбука витаминов» — школа.

16.11 — Подвижные игры в младшей группе «Мы играем — урожай собираем» -детский сад.

19.11 — Сюжетно-ролевая игра в средней группе «Магазин овощей»- детский сад.

20.11 — Оформление фотоколлажа «Поделки из овощей» — ответственные: педагоги, воспитатели. Школа.

22.11 — 1 часть. Квест-игра «Хозяева Подъеланской земли». 2 часть. Закрытие декады «Отжинки», школа.

Модуль 2 «Труженикам села—честь и хвала»

16.11 — Кл.час в 1 классе «О труде хлебороба все колосья поют»- школа.

20.11 — Кл.час во 2,4 классах «Доктор на скотном дворе»- школа.

20.11 — Оформление стенда «Ключи от аграрных профессий» — школа.

Детский сад — «Под весенний птичий свист землю пашет тракторист»; «Доярку все

Бурёнки знают, мычанием её встречают»

1 класс — «Хороший урожай — награда хлеборобу»

2,4 классы — «Золотые руки токаря»

3 класс — «Хороший цветовод цветы выращивает круглый год».

Модуль 3. Мастер-классы «Родители—детям»

17.11 — Экскурсия в пекарню — для учащихся 1-4 классов. Мастер-класс пекаря по выпечке хлеба.

15.11 — Экскурсия в гараж. Мастер-класс тракториста.

20.11 — Экскурсия в мастерскую токаря — для учащихся 1-4 классов. Мастер-класс «Моя профессия — токарь»

21.11 — Мастер-класс по уходу за комнатными растениями — для учащихся 1-4 классов.

19.11 — Мастер-класс по созданию макета фермы — детский сад.

Модуль 4. «Ландшафтный дизайн»

16.11 — Конкурс рисунков в 1-4 классах «Школьный двор моей мечты». Оформление выставки. Школа. Ответственные учителя нач. классов.

22.11 — Оформление буклетов по итогам проектной деятельности на территории детского сада и школы в рамках школьного смотра-конкурса «Лучший участок» — ответственные педагоги, воспитатели.

Модуль 5. «Агрочтения»

22.11— Встреча с победителями муниципальной и региональной НПК. Выступления с исследовательскими работами учеников начальной школы: «Придорожные лекари села Подъеланка Усть-Илимского района», «Агротехника выращивания моркови».

16.11 — Оформление книжной выставки по аграрной направленности. Ответственный библиотекарь.

23.11 — Публикации в СМИ, на школьном сайте, в школьной газете по итогам проведения осенней агродекады.

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Методические рекомендации по организации

и проведению мероприятий осенней агродекады

Перед проведением осенней агродекады необходимо оформить красочный план, который привлечёт внимание ребят, учителей и родителей. В дальнейшем по данному плану ребята и педагоги будут ориентироваться в проводимых мероприятиях.

Модуль 1. «Овощной калейдоскоп»

Первый модуль «Овощной калейдоскоп» включает в себя комплекс мероприятий, ориентирующих детей как на совместную деятельность (открытие и закрытие декады), так и на деятельность внутри своего класса или группы.

1. Название мероприятия: «Овощной винегрет»

Вид учебного занятия: Торжественная линейка для начальной школы и средней и подготовительной группы.

Основная идея: Провести открытие декады, увлечь ребят данной идеей, познакомить с планом работы.

Предварительная работа: Организаторы готовят сценарий открытия, распределяют между собой слова для выступления. Педагоги заранее готовят детям костюмы овощей для винегрета и раздают стихи согласно выбранным ролям. Каждому классу и группе достаются по 1-2 овоща. Привлекают школьного повара для инсценировки.

Оборудование и материалы: Костюмы овощей, костюм повара, большая кастрюля, черпак, красочный рисунок большого поезда.

Деятельность педагогов: Вступительное слово. Определяют понятие «агродекада». Представляют транспорт, на котором будет совершено путешествие по станциям; озвучивают мероприятия каждого модуля; инсценируют сценку с поваром; загадывают детям загадки.

Деятельность обучающихся и воспитанников: Настрой на работу. Знакомятся с планом декады. Отгадывают загадки. Демонстрируют костюмы овощей, читают стихи. Участвуют в инсценировке. Имитируют движение поезда при отправлении от станции («чух-чух-чух…»).

Формирование УУД: Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

1. Название мероприятия: «Азбука витаминов»

Вид учебного занятия: Классный час в 3 классе

Основная идея: Познакомить ребят с понятием «витамины» и их значением для организма человека.

Предварительная работа: Вырезать или распечатать разные картинки с изображением овощей и любых продуктов, которые приносят пользу и вред человеку; подготовить презентацию, видеоролик по теме; купить свежие фрукты и овощи.

Деятельность педагога: Приветствует детей. Знакомит с понятиями «витамины», «витамины «А», «В», «С», «Д» и в каких продуктах питания они встречаются. Предлагает игры. Помогает детям в оформлении мини-проекта «Азбука витаминов».

Оборудование и материалы: Компьютер, экран, презентация, карточки с названиями полезной и вредной еды, рисунки фруктов, овощей и разной еды; клей, ножницы, фломастеры.

Деятельность обучающихся: Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Ставят цель на урок. Отвечают на вопросы учителя. Играют в игры. Выполняют мини-проект на тему «Азбука витаминов» и презентуют его. Подводят итог занятию.

Формирование УУД: Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание (постановка учебно-познавательной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что неизвестно).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания.

1. Название мероприятия: «Мы играем урожай собираем»

Вид учебного занятия: Подвижные дидактические игры в младшей группе.

Основная идея: Систематизировать представления детей о растениях огорода через организацию игровой деятельности.

Предварительная работа: Изготовить карточки с изображением овощей, разрезать картинки овощей и фруктов; купить фрукты и овощи.

Оборудование и материалы: 2 корзинки; муляжи овощей и фруктов; мешочек: блюдца с нарезанными овощами и фруктами; влажные салфетки; ноутбук, колонки; песенка «Вот поезд наш едет…»

Деятельность педагога: Проводит подвижные дидактические игры: «Собери урожай», «Вершки-корешки», «Собери из частей целое», «Четвёртый лишний», «Волшебный мешочек». Водит детей «паровозиком» от одной игровой зоны до другой под песню «Вот поезд наш едет, колёса стучат…».

Деятельность воспитанников: Принимают игровую деятельность; в ходе игр классифицируют овощи и фрукты; закрепляют знания об овощах, растущих в нашем селе; собирают картинку с овощем из рассыпанных частей; находят четвёртый лишний овощ и объясняют свой выбор; стараются угадать овощи и фрукты по запаху и на ощупь.

Игровые действия: Проявляют инициативу и самостоятельность, активно взаимодействуют со сверстниками и воспитателем, участвуют в совместных играх, обладают развитым воображением, которое проявляется в играх.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная.

1. Название мероприятия: «Магазин овощей»

Вид учебного занятия: Сюжетно-ролевая игра в средней группе

Основная идея: Познакомить детей с игрой «Магазин овощей» и научить выполнять игровые действия в соответствии с общим замыслом игры.

Предварительная работа: Знакомство детей на занятии с обобщающим понятием «Овощи и фрукты»; беседа с детьми на тему «Как я ходил в магазин»; рассматривание иллюстраций на темы «Магазин игрушек», «Магазин продуктов»; д/игра «Магазин продуктов», «Чудесный мешочек»; беседа с детьми «Для чего нужны магазины, что в них продаётся?»; чтение рассказов, стихов, загадок.

Оборудование и материалы: Муляжи овощей и фруктов; пакеты для покупок, мешочки для фасовки; головные уборы, халат; витрина для игры в магазин, ценники, кассовый аппарат.

Деятельность педагога: Проводит вступительную беседу, вызывает интерес к профессии продавца, формирует навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывает доброжелательность между детьми, умение учитывать желание товарищей. Распределяет главные и второстепенные роли: продавец, покупатели, кассир. Объясняет роли, развивает сюжет и учит действовать согласно роли. Обыгрывает разные ситуации.

Деятельность воспитанников: Рассказывают о пользе овощей, где их выращивают, где их можно купить. Каждую роль обыгрывают. Меняются ролями.

Игровые действия: Подготавливают товар к продаже, выкладывают товар на специальный прилавок, вывешивают ценники, упаковывают, продают, общаются.

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная.

1. Название мероприятия: «Поделки из овощей»

Вид учебного занятия: Фотоколлаж. Оформление стенда с фотографиями.

Основная идея: Организовать совместную деятельность детей и родителей в домашних условиях по изготовлению необычных поделок из овощей.

Предварительная работа: Провести с ребятами беседу про овощи, загадывать загадки, показать иллюстрации необычных форм овощей; побеседовать с родителями об идеи создания поделок из овощей.

Оборудование и материалы: Компьютер, бумага, цветной принтер; ножницы, клей, ватманы; фотоаппарат при необходимости (если дома нет фотоаппарата, можно ребёнка с поделкой сфотографировать педагогам).

Деятельность педагогов: Заранее детям дают домашнее задание: изготовить поделку с родителями из овощей, придумать название. Затем фотографируют ребёнка с поделкой. Все фотографии обрабатывают и изготавливают фотоколлаж, вывешивают для общего обозрения.

Деятельность обучающихся и воспитанников: Готовят с родителями дома поделки из овощей, придумывают им названия. По ходу просмотра фотоколлажа ребята высказывают свое мнение, задают вопросы и отвечают на вопросы друг друга. Делятся впечатлениями. Обсуждают поделки.

Формирование УУД: Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

1. Название мероприятия: Закрытие декады.

Вид учебного занятия: 1 часть. Квест-игра «Хозяева Подъеланской земли».

Основная идея: Провести закрытие декады в форме активной деятельности всех сторон: детей, родителей, педагогов. Закрытие состоит из двух частей: квест-игра и праздничный вечер.

Предварительная работа: Ведущий готовит сценарий закрытия. Эмблемы для двух команд, капитанам колпачки, пословицы про урожай; праздничное оформление для зала; пригласить артистов (хор); родительскому комитету помочь поварам в приготовлении и оформлении необычных овощных блюд для праздничного стола (салаты, выпечка, морсы и т.д.).

Оборудование и материалы:

• Для киоска «Семена»: яркую вывеску оформить; подготовить стеллаж, пакеты с семенами разных овощных культур; лунный календарь; разные формы семян на блюдцах; отрывок из пословицы.
• Для станции «Юный агроном»: яркую вывеску оформить; изготовить макет теплицы или парника; макеты 2-3 грядок с землёй; заранее посеять семена томатов для пикировки рассады; замочить семена гороха, бобов; 2-3 головки чеснока; 2-3 детские лейки, ведро с водой; бумажные полотенца; палочки деревянные для рыхления; отрывок из пословицы.
• Для станции «Витаминная кладовая»: яркую вывеску оформить; блюдца с нарезанными овощами и фруктами; салфетки; платок для игры; загадки-шутки про овощи; отрывок из пословицы.
• Для станции «Овощные чудо-блюда»: яркую вывеску оформить; приготовить витаминные напитки (морсы, компоты) для «Фитобара»; на каждого ребёнка фартук и одноразовые чепчики; сварить овощи для винегрета и подготовить необходимую посуду и столовые приборы для приготовления салата; приготовить все необходимые ингредиенты для приготовления борща и необходимую посуду, столовые приборы для варки супа; отрывок из пословицы.

Деятельность педагогов: Накануне закрытия оформляют станции: «Киоск «Семена», «Юный агроном», «Витаминная кладовая», «Овощные чудо-блюда». Перед началом мероприятия организатор объясняет детям правила квест-игры. Раздаёт маршрутные листы. Делит детей на 2 команды: 1) дошколята и первоклассники; 2) ученики 2-4 классов. Остальные педагоги — ведущие на станциях.

Деятельность обучающихся и воспитанников: Выбирают капитана команды. Путешествуют по станциям согласно маршрутному листу, получая отрывок из пословицы, собрать которую надо будет в конце квеста. Деятельность детей на станциях:

1) Киоск «Семена»: рассматривают семена, знакомятся с сортами овощных культур, узнают о лунном календаре.

2) «Юный агроном»: учатся правильно пикировать рассаду, сеять горох и чеснок, пробуют ухаживать за овощными культурами: поливать, рыхлить, удобрять.

3) «Витаминная кладовая»: разгадывают загадки про овощи, угадывают с закрытыми глазами на вкус и запах.

4) «Овощные чудо-блюда»: одна команда (младшая) во главе с поваром готовит салат «Винегрет», другая команда (старшая) во главе со вторым поваром готовит на кухне суп «Борщ».

Повара заранее готовят салат и суп для праздничного стола, дети на станции готовят лишь малую часть.

Подкрепляются в Фитобаре полезными напитками. Собирают пословицы и объясняют их смысл. Помогают родителям накрыть праздничные столы.

Вид учебного занятия: 2 часть. «Отжинки»

Деятельность педагогов: Празднично украшают зал в столовой. Приглашают гостей.

Подводят итоги Агродекады, награждают грамотами и ценными подарками каждый класс и группу.

Деятельность обучающихся и воспитанников: Усаживаются за столы, кушают. Отвечают на вопросы. Узнают о главном празднике аграриев на Руси «Отжинках», а по-новому «Дне работника сельского хозяйства», обычаях и приметах праздника. Слушают хор с житными песнями по случаю уборки урожая, играют в игры, получают благодарности и грамоты, овощные сюрпризы.

Формирование УУД: Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам Познавательные: умение структурировать знания.

Модуль 2. «Труженикам села—честь и хвала»

Второй модуль «Труженикам села – честь и хвала» включает в себя мероприятия, в ходе которых обучающиеся и воспитанники смогут познакомиться с тружениками нашего села, узнать о их профессиях.

1. Название мероприятия: «О труде хлебороба все колосья поют»

Вид учебного занятия: Классный час в 1 классе

Основная идея: Познакомить ребят с собирательной профессией хлебороба, организовать встречу с механизатором КФХ «Ефимов», сформировать уважительное отношение к хлебу и людям, его производящим.

Предварительная работа: Договориться о встрече с механизатором, снять видеофрагменты о работе хлеборобов в нашем селе; подготовить презентацию и видеоролик; оформить в классе «Картинную галерею» с репродукциями по теме мероприятия; родители готовят инсценировку по сказке Ирис Ревю «Как труд человека меняет».

Оборудование и материалы: Буханка горячего хлеба на мотивацию; салфетки; компьютер, презентация, интерактивная доска; колосья пшеницы, ржи, овса; пословицы по теме; блюдца с зерном и картинки домашних животных для игры.

Деятельность педагога: Мотивирует детей на работу, рассказывает о важной и почётной профессии, формирует представление об основных ценностях, обогащает словарный запас, предлагает собрать пословицы и объяснить их смысл, проводит рефлексию.

Деятельность обучающихся: Рассказывают о своём выборе профессии, работают с учителем у доски с презентацией, посещают «Картинную галерею», отвечают на вопросы, работают в парах, играют, делятся впечатлениями, смотрят инсценировку, помогают «работать в поле», слушают рассказ гостя, задают вопросы, помогают учителю вывести заповеди на тему «Как беречь хлеб».

Формирование УУД: Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

1. Название мероприятия: «Доктор на скотном дворе»

Вид учебного занятия: Классный час во 2,4 классах (малочисленный класс-комплект).

Основная идея: Познакомить детей с профессией ветеринара и расширить представления о разнообразии специальностей этой профессии.

Предварительная работа: Пригласить на встречу местного ветеринара, подготовить инсценировку по произведению К.И. Чуковского «Айболит».

Оборудование и материалы: Компьютер, проектор, экран, карточки, презентация, колпачки с изображением животных для игры, карточки с изображением людей разных профессий для гадания.

Деятельность педагога: Проводит мотивацию, заранее приглашает на урок ветеринара; загадывает загадки о профессиях человека, готовит с ребятами инсценировку «Доктор Айболит», готовит видеоролик о ветеринаре, завершает классный час рефлексией.

Деятельность обучающихся: Отгадывают загадки, слушают гостя, задают вопросы, играют в игру-гадание, распределяют профессии по группам.

Формирование УУД: Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

1. Название мероприятия: «Ключи от аграрных профессий на селе»

Вид учебного занятия: Тематическая выставка

Основная идея: Повысить культурный уровень детей, познакомить с профессиями наших односельчан, приобщить к творческому и познавательному досугу.

Предварительная работа: Каждый классный руководитель и воспитатель выбирает аграрную профессию и представителя села этой профессии. Организуют встречи детей с людьми аграрных профессий, берут интервью, продумывают дизайн своего раздела. Выпускают цветные листы и заголовок для оформления. Оформляют красочное название. Стену можно задрапировать цветной тканью для целостности восприятия выставки.

Оборудование и материалы: Цветной принтер, компьютер, фотобумага, красочное название, цветная ткань.

Деятельность педагогов: Готовят материал для оформления, подбирают фотографии, берут интервью у жителей села, работают в сельском музее по сбору информации (по необходимости).

Деятельность обучающихся: По ходу просмотра стенда ребята высказывают свое мнение, задают вопросы учителям и друг другу. Делятся впечатлениями. Знакомятся с пословицами о труде и сельских профессиях». На переменах ребята играют в игру-пантомима «Покажи агропрофессию».

Формирование УУД: Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Модуль 3. Мастер-классы: «Родители—детям»

Мастер-классы родителей – одна из современных форм вовлечения родителей в образовательный процесс, которая является необходимым условием успешной реализации основной образовательной программы ДОО и НОО.

Мастер-классы – это путь к гармонии отношений родителей и детей, где расширяется багаж приятных воспоминаний и общений, что служит неотъемлемым преимуществом пред другими формами работы с семьёй.

В каждой школе и детском саду очень много талантливых родителей, бабушек и дедушек, которых можно подключить к проведению мастер-классов для ребят. Все взрослые трудятся или трудились на благо своего села. Они, как никто, нагляднее и интереснее могут рассказать о секретах своего мастерства и показать это на деле.

Все организованные мастер-классы желательно провести вне школы и детского сада. Экскурсии можно организовать в пекарню, гараж, мастерскую токаря, магазин, ФАП, отделение связи и т. д. Они оставят у детей яркие впечатления.

Модуль 4. «Ландшафтный дизайн»

Данный модуль подразумевает совместную творческую деятельность детей, педагогов, родителей.

1. Выставка рисунков «Школьный двор моей мечты».

Основная идея: Повысить культурный уровень детей, приобщить к творческому и познавательному досугу.

Предварительная работа: класснымруководителям накануне побеседовать на классных часах о визитной карточке каждой школы – её территории. Пусть ребята пофантазируют, помечтают о том, какой школьный двор хотели бы они увидеть.

Оборудование и материалы: красочное название выставки. Выставку детских тематических рисунков можно выполнить как «передвижную». Пусть она сначала украсит школьный коридор, затем отправится в детский сад. Можно разместить её в сельском доме культуры или в сельской библиотеке (по договорённости) для жителей села.

Для участия в конкурсе принимаются рисунки, выполненные в любой технике. Творческие работы должны рассказывать о том, какой, по мнению участника конкурса, должна быть школьная территория, которая в его представлении помогает реализации самых смелых идей, позволяет чувствовать себя в пространстве комфортно и самодостаточно.

Ученики начальной школы не останутся в стороне и выразят своё мнение. О чём же могут мечтать наши школьники? О качелях, каруселях, фонтанах, о железной детской дороге вокруг школы, о колесе обозрения, о песочницах и беседках — в общем, о чём угодно.

Рисунки наглядно покажут, что многие ребята имеют свой уникальный взгляд и с помощью изобразительного искусства могут наглядно передать идеи, каким, по их мнению, должен быть школьный двор. И кто знает, может, в будущем фантазии ребят станут реальностью!

Такая выставка может заинтересовать не только обучающихся, но и работников школы, на переменах возле неё будет шумно и многолюдно.

Как показывает практика, выставки детских рисунков всегда дарят радость и восторг. Сами дети испытывают истинное удовлетворение от созданного ими и выражают желание к творению новых интересных работ. Каждый раз посетители подобных выставок убеждаются в том, что детская фантазия не имеет границ!

2.Оформление буклетов по итогам проектной деятельности на территории школы и детского сада в рамках школьного смотра-конкурса «Лучший участок».

Школьный двор – это визитная карточка школы. Эпизодическое привлечение школьников к уборке территории школьного двора не дает желаемого результата. Необходима постоянная целенаправленная работа по благоустройству территории школьного двора. В школе может быть объявлен конкурс «Лучший участок».

Цель конкурса: привлечение учащихся, педагогический коллектив, родителей к решению проблем по очистке, озеленению, эстетическому оформлению и благоустройству школьной территории.

В конкурсе могут принимать участие все классные и дошкольные коллективы. Оформление участка должно представлять собой целостную картину, допускается украшение имеющихся построек, изготовление новых. При оформлении участка необходимо учитывать нормы СанПина и соблюдать условия техники безопасности.

У каждого класса и группы должно быть своё место, которое они должны обихаживать, украшать, делать лучше. Чтобы задумки получились интересными, красочными, яркими, должно быть предусмотрено денежное вознаграждение.

Результаты проектной деятельности педагоги оформляют в буклеты и сдают в методически кабинет.

Модуль 5. «Агрочтения»

На протяжении всей агродекады необходимо запланировать в урочной деятельности и занятиях такие этапы, где будут включены произведения аграрной направленности.  Важно стремиться, чтобы знакомство с миром села проходило постепенно и вызывало у учеников и воспитанников познавательный интерес, а не было для них в тягость.

Так, на уроках русского языка есть возможность заострить внимание на этом при проведении словарной работы. Таких слов достаточное количество, например: деревня, картофель, корова, лопата, молоко, работа, пшеница, овёс, солома, трактор, хлебороб, урожай и другие. Знакомство с новым словарным словом необходимо проводить через отгадывание загадки или ребуса. Далее пусть дети объясняют значение этого слова (при необходимости использовать Толковый словарь), определяют место орфограммы, которую необходимо запомнить.

На уроках литературного чтения элементы агробизнес-образования возможно использовать на этапе речевой разминки, включив произведения УНТ. Можно использовать различные чистоговорки, скороговорки, связанные с сельским хозяйством и сельскохозяйственными профессиями. Например, скороговорки:

Вервила Вавила весело ворочал с сеном вилы.

Дом в деревне делал Даня: «Подрасту и жить в нем стану».

За деревней с утра тарахтят трактора.

Поле полное полыни выпало полоть Полине.

Косарь Касьян косой косит косо,

Не скосит косарь Касьян покоса.

Чистоговорки:

Шин – шин – шин – раньше не было машин.

Леге – леге – леге – люди ездили на телеге.

Узы – узы – узы – на телегах возили грузы.

Дей – дей –дей – в телегу запрягали лошадей.

Ра – ра – ра – землю пашут трактора.

Можно запланировать чтение и анализ художественной литературы, например: К. Паустовский «Теплый хлеб»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; Н. Носов «Огурцы»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» и т. д..

На уроках математики на этапе актуализации знаний: считать количество зерен, мешков с мукой и другое. На этапе первичного закрепления: решить задачи, связанные с сельским хозяйством, например:

• От зернохранилища до поля, расстояние между которыми 30 км, трактор проехал за 2 часа. Сколько времени понадобится трактору на обратную дорогу, если его скорость увеличится в 2 раза?
• Первый механизатор за 3 часа засеял поле площадью 48 га, а второй – за это же время засеял 36 га. На сколько га производительность первого механизатора больше производительности второго?

В деском саду можно организовать чтение и инсценирование сказок «Репка», «Мужик и медведь».

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает новые требования к результатам образования: формирование не только предметных, но и метапредметных умений.

Чтобы выполнить эти требования, необходимо заниматься с детьми исследовательской деятельностью, которая позволит школьникам учиться приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач, приобретать коммуникативные навыки и умения, овладевать практическими умениями исследовательской деятельности.

Целесообразно будет организовать встречу с ребятами, чьи исследовательские работы содержат аграрную направленность. Пусть ребята представят юной публике свои работы, поделятся секретами научной деятельности.

Библиотекарю школы необходимо оформить книжную выставку, включив в неё разные разделы, например: «Сельскохозяйственная экология и история села», «Растениеводство и овощеводство», «Художественная литература» и т. д.

По итогам проведения агродекады рекомендуется разместить материал в СМИ: на школьном сайте, на страницах школьной газеты.

Заключение

Чтобы агробизнес-образование в начальной школе и детском саду не выглядело для ребенка и родителей занудным навязыванием, необходимо отобрать такие формы и методы работы, которые для детей станут интересны и доступны для их восприятия, будут соответствовать возрасту.

Проводимые мероприятия в рамках декады не должны нести академический оттенок, все теоретические знания должны подтверждаться практикой, должны носить не эпизодический характер, а каждодневный труд как в урочной, так и внеурочной деятельности.

Грамотно спланированная и систематически выстроенная работа по агробизнес-образованию на начальной и дошкольной ступенях образования позволяет надеяться, что наши обучающиеся будут бережно относиться к земле и станут настоящими её хозяевами, а работа в аграрной сфере станет для них делом всей жизни.

Литература

• 1. Реальные возможности агрошколы. Кондратьев П.П. Сидоров Е.С. Як., ИПКРО, 2000г.
  2. Модернизация деятельности методических служб учреждений профессионального образования. Методическое пособие / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова./– Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2009.- 408 с.
  3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская; под ред А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М. Просвеение, 2011. – 159 с.

Интернет-ресурс:

http://priilimie.ru/historys/historyilim/material/node/107

Система работы с одарёнными детьми

Социально-экономические преобразования в российском обществе обусловили необходимость формирования интеллектуального и духовного потенциала нации. В связи с этим особенно актуальной становится задача создания российской элиты. Работа с одарёнными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне.

-Уважаемые родители, попробуйте дать определение слову «одарённость».

-Как вы считаете, каждый ли ребёнок одарённый?

-Под термином «одарённость» понимается высокий уровень развития способностей, значительно отличающихся от среднего. Одаренный ребенок обычно выделяется яркими достижениями в том или ином виде деятельности, творчества.

-В основе Концепции «Творческой одаренности» Н.И. Ильичевой указаны три основные парадигмы развития одаренности, с которым нельзя не согласиться:

1. Все дети одарены от природы.

2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.

3. Родители – активные помощники детям в раскрытии и реализации одарённости.

-Как вы считаете, в нашей школе есть одарённые дети?

-Кто из Вас может своего ребёнка назвать одарённым?

-Существует множество областей одарённости, а именно:

-Я предлагаю вам дома поработать с анкетой по выявлению талантов вашего ребёнка. Методика её проведения указана вначале.

-Выявив определённую область одарённости, вы сможете оказать ребёнку помощь в раскрытии его талантов. А вам советую:

-Как же построена работа с одарёнными детьми у нас в школе?

 

-Система  деятельности по организации работы с одарёнными и талантливыми детьми в нашей школе строится следующим образом:

1. Выявление одарённых и талантливых детей:     анализ особых успехов и достижений ученика.     Создание банка данных по талантливым и одарённым детям.     Диагностика потенциальных возможностей детей.     Психолого – педагогическое сопровождение  детей.

2. Помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности:     включение в учебный план школы факультативных, элективных курсов.     Организация исследовательской деятельности.     Организация и участие в интеллектуальных играх и марафонах, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.     Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования.  Проведение предметных недель.   Деятельность  научного общества школьников.

3. Контроль над развитием познавательной деятельности одарённых и талантливых школьников:  тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности. Контроль над обязательным участием детей данной категории в конкурсах разного уровня.

4. Поощрение одарённых детей:     публикации в СМИ (школьной газете), Благодарственные письма директора школы.     Ценные призы в рамках различных конкурсов.

5. Работа с родителями одарённых детей:     совместная практическая деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя.     Поддержка и поощрение родителей талантливых детей (вручение грамот и благодарственных писем).

6.     Работа с педагогическим коллективом:     обучающие семинары по вопросам работы с одарёнными детьми: «Организация  исследовательской работы с учащимися», «Создание ситуации успеха, атмосферы понимания  на уроке и во внеурочное время»).     Повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку и аттестацию.

7.     Взаимодействие ОУ с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости:

            Цель, которую поставили перед собой педагоги нашей школы состоит в разработке и реализации системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одарённых и талантливых детей.

-Какие результаты можно увидеть за 2018 и начало 2019 года?

Вывод: Дети — это будущее любой страны, а одаренные дети — её интеллектуальный потенциал. Задача учителя, как можно раньше выявить способности в своих учениках, создать условия для их развития, чтобы в будущем эти дети могли составить гордость и славу своей семьи, школы, малой Родины, а в итоге и своей страны.

 

Аналитическая записка

Муниципальное образование «Усть-Илимский район»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Подъеланская средняя общеобразовательная школа»

Яковлева Елена Владимировна, учитель начальных классов, руководитель ШМО учителей начальных классов и воспитателей детского сада

Номинация №3. «Лучшая авторская разработка учебно-методического пособия/методических рекомендаций»

Методические рекомендации

Тема «Организация и проведение тематической осенней

агродекады «”Агропоезд” набирает ход…»

на дошкольной и начальной ступенях обучения

Данная тематическая декада проводилась в соответствии с планом методической работы ШМО учителей начальных классов и воспитателей детского сада на 2018-2019 учебный год.

Критерий 1. Актуальность

Российское правительство сделало развитие сельскохозяйственного сектора одной из своих приоритетных задач на ближайшие годы. Ключевая тема обсуждения (наиболее острая и трудно решаемая) звучит так: «Как подготовить поколение аграрных специалистов?»

Решением проблемы стало развитие непрерывного агробизнес-образования.

Следует отметить, что  для наших сельских школьников агробизнес-образование – это готовность к самостоятельной трудовой деятельности, возможность самореализоваться в сельскохозяйственном бизнесе, предпринимательской деятельности. Агробизнес-образование в целом способствует оздоровлению сельской среды.

Актуальность методических рекомендаций заключается в том, что, во-первых, на сегодняшний день в Иркутской области утверждено множество пилотных площадок по реализации концепции непрерывного агробизнес-образования на сельских территориях на период до 2020 года. С 2016 года наше МКОУ «Подъеланская СОШ» тоже входит в состав пилотных площадок. Для осуществления непрерывного агробизнес-образования в школе разработана и успешно реализуется программа «Не стоит село без труженика». Во-вторых, сейчас для села имеет большую значимость подготовки ребёнка к жизни в современных социально-экономических условиях, правильной ориентацией его в происходящих общественных и экономических процессах, а также необходимость преемственности в изучении агробизнеса между первыми ступенями образовательной системы: детским садом и школой.

Большинство существующих на сегодняшний день образовательных программ для начальной школы и дошкольников не включают в себя вопросы, связанные с агробизнес-образованием. Но мы живём в селе, родители многих ребят связали свою жизнь с профессиями, связанные с агробизнесом. А для детей этого возраста естественен интерес к труду родителей, желание стать такими, как папа и мама. Поэтому возник соответствующий социальный запрос родителей, возникла необходимость создания адаптированной системы работы по агробизнес-образованию во внеурочной деятельности.

Как один из вариантов решения этой проблемы мы рассматриваем включение в образовательный процесс внеурочных мероприятий, связанных с агробизнесом.

При этом, осуществляя целенаправленное агробизнес-образование важно учитывать, что оно направлено в будущее, результаты его проявятся через определенное количество лет.

Критерий 2. Эффективность

Характерной чертой системы работы нашего ШМО учителей начальных классов и воспитателей детского сада являются различные формы интеграции учебной и внеурочной деятельности, которая ярко представлена при проведении тематических декад.

Тематические декады стали уже традиционными и проводятся ежегодно с целью повышения профессиональной компетенции учителей и воспитателей в рамках плана ШМО, а также развития познавательной и творческой активности учащихся и воспитанников в различных сферах тематической деятельности. Они включают в себя проведение различных форм: коллективных, групповых, индивидуальных.

Задачи тематических декад:

• совершенствовать профессиональное мастерство педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков, занятий и внеклассных мероприятий;
• вовлекать учащихся и воспитанников в самостоятельную творческую деятельность, повышать их интерес к изучаемым учебным дисциплинам и предметам;
• выявлять учеников и воспитанников, обладающих творческими способностями, стремящихся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области.

Так, с 14 ноября по 23 ноября 2018г. методическое объединение начального и дошкольного образования провело тематическую осеннюю агродекаду «”Агропоезд” набирает ход…».

Данная декада является неотъемлемой частью школьной программы непрерывного агробизнес-образования «Не стоит село без труженика», цель которой — расширение представлений детей о значении труда сельского жителя в жизни общества.

Задачи:

· воспитывать трудолюбие, уважение и любовь к труду и людям труда;

· воспитывать патриотические чувства к родной земле;

· развивать чувство гордости за работников сельского хозяйства;

· развивать творческий потенциал каждой личности, обогащать активный словарный запас.

 Ожидаемый результат: готовность обучающихся к грамотному ведению личного хозяйства и организации фермерского хозяйства.

Накануне был разработан план проведения осенней Агродекады (Приложение 1), в реализации которого учителя начальных классов и воспитатели детского сада должны были показать лучшие результаты работы по своим агропроектам, результаты личных трудов детей на приусадебных участках, а также результаты совместной работы педагогов, детей и родителей.

Критерий 3. Результативность

Чтобы агробизнес-образование в начальной школе и детском саду не выглядело для ребенка и родителей занудным навязыванием, мы отобрали такие формы и методы работы, которые для детей стали интересны и доступны для восприятия.

Проведённые мероприятия в рамках декады не несли в себе академический оттенок, все теоретические знания подтверждались практикой, чему в немалой степени посодействовали родители, проведя для детей мастер-классы (мастер-классы пекаря, тракториста, токаря, агронома). Был заметен у детей живой интерес к представляемой сфере деятельности. Надеемся, что дети будут не только помнить полученные в ходе декады знания, но и умело применять их в жизни.

Вся работа по агробизнес-образованию проходила в тесном контакте с семьей. Родители были нашими партнёрами, активными участниками всех мастер-классов,  участвовали в организации и проведении различных совместных мероприятий («О труде хлебороба – все колосья поют», «Доктор на скотном дворе», «Азбука витаминов»),  в оформлении общего тематического стенда «Ключи от аграрных профессий» (Приложение 2) и фотовыставок («Под весенний птичий свист землю пашет тракторист», «Доярку все Бурёнки знают, мычанием её встречают», «Золотые руки токаря», «Хороший урожай – награда хлеборобу», «Хороший цветовод цветы выращивает круглый год»),  принимали активное участие в оформлении выставки рисунков «Школьный двор моей мечты», поделок на аграрную тематику (оформление фотоколлажа).

Важной частью декады является итоговые мероприятия (квест-игра и «Отжинки» (Приложение 3), которые определили перспективы, обобщили значимость проделанной работы и поставили новые задачи для ребят, педагогов и родителей.

Следует отметить, что план декады был выполнен в полном объеме. Проведенные мероприятия носили интегрированный характер, к которым чувствовался творческий подход всех учителей и воспитателей, качественная подготовка к мероприятиям, заинтересованность детей, использовались нетрадиционные формы проведения мероприятий (квест-игра, торжественная линейка, оформление фотоколлажа).

Осенняя агродекада «”Агропоезд” набирает ход…» прошла на высоком уровне. Был проведён социологический опрос среди родителей обучающихся начальной школы и воспитанников детского сада «Актуальность введения агробизнес-образования в школе», в результате которого выявилось положительное отношение к реализации программы по непрерывному агробизнес-образованию. Результаты теста «Агропрофесии», проводимого для учеников начальной школы, показали, что ребята хорошо ориентируются в профессиях, легко распределяют их по группам разной направленности, без труда угадывают агропрофессию по предложенным инструментам. В ходе рефлексивной беседы с воспитанниками детского сада выяснилось, как много пословиц о труде они знают, с интересом рассказывают о том, кем и где работают их родители.

На закрытии ребята давали положительные отзывы о всех проведённых мероприятиях. Интересно прошла дискуссия «Какую агропрофессию я выбираю для себя?»

Познавательные, воспитательные, развивающие аспекты решались на классных часах, экскурсиях, внеклассных мероприятиях, занятиях в библиотеке, встречах с интересными людьми.

Яркие впечатления и приятные воспоминания останутся у детей, педагогов, родителей. (Приложение 4)

Большим плюсом всей декады педагоги нашего МО считают то, что была возможность посетить другие мероприятия, т.к. они проходили во внеурочное время.

Ведь именно сейчас в нашей стране, как никогда, актуальны вопросы по всестороннему развитию села, привлечению профессиональных кадров в сельское хозяйство. Поэтому раннее формирование у обучающихся готовности к грамотному ведению хозяйства и организации фермерского хозяйства, мотивации их на самореализацию в условиях села в будущем является залогом успеха и процветания земли Подъеланской.

Проведённая работа по агробизнес-образованию в школе и детском саду позволяет надеяться, что наши обучающиеся будут бережно относиться к земле и станут настоящими её хозяевами, а работа в аграрной сфере станет для них делом всей жизни.

Результат:

• Сформированное представление о специфике сельскохозяйственного труда;
• Формирование первичного экономического мышления;
• Получение первичных трудовых навыков;
• Формирование основ проектной деятельности.
• Формирование познавательного интереса к экономике и сельскому хозяйству, уважительного отношения к сельскому труду, профессиям, востребованным на селе.

Весь ход проведения декады ежедневно отражался в новостной строке на школьном сайте. А материалы по итогам проведения тематической декады напечатаны в школьной газете «Алые паруса». (Приложение 5)

Критерий 4. Оптимальность подбора дидактических средств

Все запланированные мероприятия были распределены по пяти тематическим модулям. В оптимальном варианте обучающиеся и воспитанники проходили их все последовательно. Однако, это не исключило возможность каждому ребёнку выбрать любое мероприятие по интересам и посетить его согласно предложенному плану.

Основными принципами, определяющими содержание тематической декады по агробизнес-образованию, стали природосообразность, культуросообразность, научность, систематичность, многоуровневость, наглядность, активность, воспитание в процессе обучения, связь теории с практикой, учет индивидуальных возрастных особенностей, доступность, интеграция, регионализм, также принцип интеллектуального и эмоционального восприятия  агробизнес-образования, воспитания любви к сельскохозяйственному труду.

Мероприятия декады велись по основным направлениям воспитательной работы в рамках реализации ФГОС: общеинтеллектуальному (классные часы, чтение художественной литературы, исследовательская деятельность); общекультурному (торжественная линейка, квест-игра, сюжетно-ролевые игры, оформление и посещение выставок, экскурсии, мастер-классы); духовно-нравственному (воспитательное мероприятие, классные часы, беседы о родном крае и жителях села, применение на уроках произведений УНТ); спортивно-оздоровительному (классные часы, подвижные игры); социальной деятельности (проектная деятельность).

Определяющей формой учебной и внеурочной деятельности стала познавательно-поисковая деятельность детей.

Основными методами и формами обучения и воспитания стали ситуативно-ролевое обучение и деловые игры; проектная деятельность, использование средств сетевой коммуникации. Формирование готовности к труду, исследовательская деятельность осуществлялись в ходе практических занятий на мастер-классах.

Соблюдён системно-деятельностный подход ко всем запланированным мероприятиям: мотивация, самостоятельная постановка задач, планирование, формулирование темы, самостоятельное добывание знаний, парное и групповое взаимодействие, индивидуальные и групповые проектные задания, рефлексия.

Критерий 5. Воспроизводимость

В дошкольном и младшем школьном возрасте закладываются основы для нравственного становления человека, начала тех моральных чувств, которые в будущем станут фундаментом для развития более сложных личностных качеств: патриотизма, гражданственности, интернационализма.

Чувство Родины… Любовь к родине начинается с любви к своему дому, селу, улице, к школе, детскому саду, где дети учатся и познают мир.  Личность ребенка зарождается именно в этом возрасте. Ребенок учится любить своих родителей, свою маленькую родину, край, где он родился и вырос. Открыть своим воспитанникам глаза на достояние малой родины, показать, в каком замечательном крае они живут, какие интересные люди их земляки – очень важное направление в работе в ДОО и НОО по агробизнес-образованию.

Методические рекомендации адресованы руководителям школьного методического объединения учителей начальных классов и воспитателей детского сада, классным руководителям сельской местности, осуществляющим работу по реализации подобной программы. Могут быть использованы при изучении основ организации агробизнеса в школах, реализующих это направление деятельности. А также эти практические и ценные рекомендации будут полезны всем, кто впервые решил приступить к агробизнес-образованию.

Целью данных рекомендаций является обмен опытом по организации и проведению тематической осенней Агродекады, проводимой в рамках реализации агробизнес-образования.

Предлагаемый план проведения декады окажет реальную помощь при планировании мероприятий в ходе проведения декады. Каждое мероприятие легко провести в школе, расположенной в сельской местности, где держат коров, коз, поросят, кур, гусей, где выращивают рожь, ячмень, пшеницу, где пользуются тракторами, работают токари, слесари, где пекут хлеб, сажают морковь, свёклу, огурцы и помидоры. Самое главное – иметь желание помочь своей деревне в привлечении трудовых сил, в дальнейшем развитии и процветании, привлечь для этой цели родителей и общественность, и тогда агродекада пройдёт в любой сельской школе на высшем уровне.

Внеурочная деятельность в начальной школе и детском саду позволяет создать преемственность дошкольной и начальной ступени образования и объединить реализацию агробизнес-образования с такими формами работы, как создание проектов, самостоятельная работа, работа с родителями. Всё это ведёт к выполнению требований ФГОС.

Вывод: Предложенные методические рекомендации могут быть использованы в практике работы других сельских школ с идентичными условиями работы.